Csecsemő- és kisgyermeknevelő angolul: A korai nyelvtanulás fontossága és lehetőségei

A kutatók régóta vizsgálják, mikor érdemes elkezdeni egy idegen nyelv elsajátítását.

Születésünkkor egy korlátlan fonetikai lehetőségek tárháza áll rendelkezésünkre, melynek segítségével bármelyik nyelvet képesek vagyunk megtanulni. Ez azt jelenti, hogy egy csecsemő a világ bármely nyelvét képes lenne megtanulni nehézségek nélkül, a környezetében élő emberek kommunikációja dönti el, milyen anyanyelvű lesz a későbbiekben.

A kisgyermek még képes bármilyen nyelv tökéletes fonológiai elsajátítására. Ez az agy fejlődésével van összefüggésben. A két agyféltekét összekötő kéreg még nem szilárd, az információ akadály nélkül jut el egyik féltekéből a másikba. Ezért van az, hogy a gyermekek nem a részletekre koncentrálnak, hanem az egészet globálisan látják.

Minél korábban kezdi el a gyermek egy idegen nyelv játékos ismeretét, annál látványosabb és hosszabb távú tudásra tesz szert. A korai ismerkedés egy másik nyelvvel jelentős fejlesztő szerepet tölt be és megalapozza a későbbi tudatos tanulást.

Négyéves korára egy átlagos gyerek kétezer alapszót sajátít el erőfeszítés nélkül. Az anyanyelv elsajátítása mindenkinek természetes, és észrevétlenül megy végbe.

A gyerekek 4-5 éves korban a legfogékonyabbak, ilyenkor érdemes elkezdeni egy idegen nyelv megismerését. Mire iskolába megy a gyermek, 6-7 éves kora körül, a korlátlan fonetikai lehetőségek korlátozódnak. 10-12 éves kor körül a két féltekét összekötő kéreg teljesen megszilárdul, a varázsablak bezárul. Amennyiben eddig nem ér valakit megfelelő nyelvi inger, soha nem fogja életkorának megfelelő szinten birtokolni a nyelvet.

Módszerünk lényege, hogy nem a klasszikus értelemben vett tanulás, tanítás folyik nálunk. Életből vett szituációkon, helyzeteken keresztül játékosan sajátítják el a gyerekek az alapszavakat és kifejezéseket. A tanulás alapja a motiváció, és a gyerekek fő motivációja a kommunikáció. El akarják mesélni mi történt velük, mit éreznek, mit gondolnak. Így a gyerekek nem tanulnak, hanem eljátszák az új nyelv használatához szükséges szavakat és a kifejezéseket. A gyerekek nem azt csinálják amit megtanultak, hanem épp ellenkezőleg, megtanulja azt, amit csinál. Nem tudatosan sajátítják el az idegen nyelv nyelvtani rendszerét és szabályait. Sok ember számára a tanulás szó együtt jár a tankönyv és szótár használattal is.

A Kiddiwink nyelviskolában a gyermekek sok szemléltető eszközön keresztül, rengeteg játék, mondóka és dal segítségével játékosan ismerkednek az angol nyelvvel.

Singleton: „Azok, akik gyermekkorukban kezdték el egy idegen nyelv tanulását, hosszabb távon magasabb szintet érnek el ebben, mint akik később kezdték el. Amennyiben nem anyanyelvi szinten beszéli a szülő az idegen nyelvet, nem érdemes gyakorolni, ’kikérdezni’ a gyermeket. A gyermekek könnyen tanulnak, tökéletesen tudják utánozni a kiejtést, és játszva megtanulják a másik nyelv szabályai szerinti gondolkodás- és kifejezésmódot.

Eredeti angol nyelvű CD-k, mesekazetták, videók és DVD-k nézésével, együtt hallgatásával segítheti gyermekét. Érdemes a napi - vagy heti rendbe beépíteni ezeket a közös ’tanulásokat’, hiszen a gyermekek a rendszerességet szeretik, és a nyelvtanulás egyik alapfeltétele is a rendszeresség. Nagyon fontos viszont, hogy ne fordítsunk! Ha úgy érzi, gyermeke nem ért valamit, ne fordítsa azt le számára. Adjon neki időt, hogy önmaga értse meg a saját tempójában. A fordítás egy magasabb szintű tudást igényel. Ha már a kezdetektől fordítunk, eleve lekorlátozzuk gyermekünk tudását. Az angol nyelvben sok olyan kifejezés és igeidő van, melynek nincs magyar megfelelője. Amennyiben nem tanul meg a gyermek angolul gondolkodni ,nem tudja megérteni majd a magasabb szintű nyelvet, és sosem lesz használható nyelvtudása. A fordításos módszer nem a leghatékonyabb nyelvtanulás.

A kisgyermek minden nap új dolgokkal találkozik, minden nap egy új lehetőség számára, hogy bővítse tudását. Egy séta alkalmával, mesekönyv nézegetése közben, zenét hallgatva mind - mind sok új és érdekes élménnyel gazdagodik. Egy gyermeket nem lehet túlterhelni, ha a tevékenység a korosztályának megfelelő szinten zajlik.

Teljesen jogos a kérdés, hiszen egy nyelvet nem lehet megtanulni, megtanítani egy-két hónap alatt. Itt hosszú hónapok munkájára van szükség. Nekünk nagyon fontos, hogy a gyermekük angol fejlődéséről folyamatos tájékoztatást adjunk, de a legfontosabb cél, hogy a szakaszosan elért tudást igény szerint a különböző szintű nyelvvizsgákkal bizonyítsuk. Iskolánk tananyaga úgy van felépítve, hogy a játékosság figyelembevételével mindig megcélzunk egy Cambridge-i gyereknyelvvizsgát, amire készül a csoport. Aztán a tanév végén, aki szeretné, megmérettetheti a tudását. Tanfolyamaink szeptemberben kezdődnek és júniusban fejeződnek be, párhuzamosan az iskolai oktatással. Viszont nálunk nincs az oktatásunkban őszi illetve tavaszi szünet, mint az iskolákban. Egyedül a téli szünetet tartjuk meg mi is.

Képzés és lehetőségek

Csecsemő- és kisgyermeknevelő (angol nyelven) alapszak

• Képzési szint: Alapképzés
• Munkarend: Nappali
• Finanszírozási forma: Állami ösztöndíjas/Költségtérítéses (+ idegen nyelvi hozzájárulás)
• Képzési idő (félév): 6

A 2019-ben indult angol nyelvű óvodapedagógus alapképzési szak sikere mentén 2024-ben indította el az országban elsőként az ELTE TÓK az angol nyelvű csecsemő- és kisgyermeknevelő képzést. Erre a szakra várjuk mindazon angolul megfelelő szinten beszélő magyar és külföldi hallgatókat, akik szívesen tanulnának angol nyelven, hogy multikulturális szemléletben sajátíthassák el a csecsemő- és kisgyermeknevelés alapjait, megismerkedhessenek a különböző nemzetközi szinten is elismert személettel és módszerekkel.

A képzésben egyedülálló, hogy a hallgatók nemcsak a csecsemő- és kisgyermeknevelő professziót sajátítják el, hanem a karon tanuló külföldi hallgatókkal is tapasztalatot cserélhetnek, valamint lehetőség nyílik kettős diploma, a Firenzei Egyetem és az ELTE diplomáinak egyidejű megszerzésére.

A magyar állampolgárságú jelentkezők a felsőoktatási felvételi vizsgával kapcsolatban a www.felvi.hu honlapon - csecsemő- és kisgyermeknevelő (angol nyelven) képzési név alatt - olvasható Felsőoktatási Felvételi Tájékoztatóból informálódhatnak.

Tantervi tájékoztató

A szak angol nyelvű oldala.

Double degree

Az Universitá Degli studi Firenze és az Eötvös Loránd Tudományegyetem double degree szerződést kötött, melynek értelmében az ELTE Tanító- és Óvóképző Kar csecsemő- és kisgyermeknevelő alapszakon tanuló hallgatók számára lehetőség nyílik kettős diploma, a Firenzei Egyetem és az ELTE diplomáinak egyidejű megszerzésére.

A nyelvtanulás módszerei és fejlettségi fokai

Angol Tehetségműhely

Szülői igényeknek megfelelően szervezzük meg az angolos foglalkozásokat a kis és középső csoportos életkorú gyermekek számára délelőttönként/délutánonként; a nagycsoportos gyermekek pedig már az Iskolaelőkészítőben - OGRE-ban kapják meg az idegen nyelvi fejlesztést.

Angol-Magyar oktatás

A legfontosabb feladatunk, hogy a gyerekek a nyelvtanulást élményként éljék meg, és hogy egy szeretettteljes légkörben, magabiztosan tudják elsajátítani az angol nyelvet. Az idegennyelv óvodás kori fejlesztésbe való beemelésében több mint 18-éves tapasztalatunk van.

Az óvodáskorú gyerekek számára kifejezetten hasznos módszer, nem csupán a második nyelv ismerete miatt, hanem az agy rugalmasságát, működését is fokozza egy másik nyelvvel való korai találkozás. Eebben az életkorban, két nyelv egyidejűleg való hallása, elősegíti a gyermeki fejlődést, könnyebbé teszi alkalmazkodásukat, problémamegoldó és differenciáló képességüket illetve az idegen nyelv iránti természetes kíváncsiságukat.

Az angol nyelv nem célja egy-egy foglalkozásnak, hanem a kommunikáció eszköze a mindennapi élethelyzetekben.

Angol az Óvodában

Az óvodai élet során folytatják a spontán tanulást és már próbálkoznak aktív közreműködéssel is. Miközben életszerűen, természetes módon tapasztalják meg a mindennapi élet sajátosságait, játékokon keresztül hallják az idegen nyelvet, így nagyon gyorsan és bátran elkezdenek kommunikálni, mert nincs bennük semmi nyelvi gátlás.

Tapasztalatból mondhatom, hogy nincs olyan gyerek aki idegenkedik az angol nyelv hallatán.

Az angol nyelvi input szituációkon keresztül, cselekménysort ismételve, gesztusokból olvasva, a nagyobb gyermekek által modellkövetéssel, szociális tanulással természetesen, könnyedén történik, ami persze egyénileg eltérő. A játékos nyelvátadás folyamatához elengedhetetlen , hogy az összes érzékszervüket bevonjuk, a látás -tapintás - hallás , sőt még az ízlelését és a szaglásét is.

Angol a Bölcsődében

A korai angol nyelv megalapozása már a bölcsődében megkezdődik, ami erős alapot ad a gyermekek számára. Ez a periódus a legoptimálisabb az idegen nyelv megismertetésére, megszerettetésére. Passzívan nagy szókincsre és jó kiejtésre tesznek szert. Egyesek már a dalokat is tudják énekelni és szívesen szólalnak meg angolul.

Az öltöztetés során elhangzó angol nyelvi kifejezések, dalok is nagyszerű lehetőséget kínálnak az angol nyelv megismertetésére. A gyerekek szeretik ismételni a lábbelik és egyes ruhaneműk neveit angolul. Gyakran előfordul, hogy a nagyobbak segítenek a kisebbek öltöztetésében, és akkor is szívesen használják az angol nyelvet. Mindazonáltal megtanulják az önálló öltözködést is.

Az angolos foglalkozások során a pedagógus szerepe

• A gyerekekben kialakított nyelvi fogékonyságra, érdeklődésre épít
• Az idegennyelv elsajátításában követi az anyanyelvi elsajátításra jellemző lépcsőfokokat
• Fonémák, morfémák szintjén érzékelteti a különbséget az anyanyelv és az angol nyelv között
• Szituatív nyelvhasználatra alapozva fejleszti a gyerekek passzív és aktív szókincsét
• Angol mesék, versek, mondókák (összegyűjtöttünk az évek során annyi jól használható anyagot, hogy változatossá tudjuk tenni velük az ünnepeket, hagyományainkat, saját tárházunkat folyamatosan bővítjük)
• Nyelvi kifejezőkészség fejlesztése, a Montessori területek eszközeinek használatával
• Egyszerű és összetett mondatok alkotása, a könnyed, szinte természetes értés, gördülékeny nyelvhasználat erősítése

A második nyelv fejlődésének várható lépcsőfokai

Tapasztalataink azt mutatják, hogy a második nyelvbeli fejlődésmenet az anyanyelv fejlődésével sok szempontból mutat azonosságot. Elsőként a beszédértés fejlődik. Képzeljük el, milyen az, amikor külföldön, egy teljesen idegen nyelvi környezetben vagyunk. Hogyan is próbáljuk megérteni a bennünket körülvevő embereket? Nagyon sok információ áll rendelkezésünkre a nyelv tartalmi megértésén kívül is: értelmezzük a hangsúlyt, hanglejtést, gesztusokat, illetve a helyzetből próbálunk következtetni az elhangzottakra. Ugyanezt a stratégiát használják a gyerekek is a második nyelv belépése esetén. Ezt nevezik szituatív beszéd értésének.

Később válik ki egy-egy szó a nagy halmaznyi ingeregyüttesből és kezdetben ugyan jelenti a teljes beszédhelyzetet, majd szépen, fokozatosan letisztulva válik a szókincs részévé. Az angol nyelv megértésének van még egy, a gyerekek által is gyakran használt módszere, a kulcsszavas értés. Itt nem az egészből indulunk ki, hanem egy vagy két, a helyzetben elhangzott, már ismert kifejezésbe kapaszkodva következtetünk a hallott szöveg egészére.

Az óvodáskoruk alatt az angol nyelv értésében egészen változó szintre jutnak el a gyerekek. Az egyszerű nyelvi helyzeteket könnyedén megérti mindenki, és saját életkori érdeklődésnek megfelelően tud majd kommunikálni.

A beszédfejlődésben egy picit keverten jelennek meg az anyanyelvi fejlődésbeli lépcsőfokok. Gyakran jelenik meg a halandzsa, ami egyfajta játék az angollal. Igen kedves lépcsőfok ez, általában az elmélyült játék kísérőzenéje, vagy éppen egy ismert dallam átköltése, angolra fordítása. Az első laikus fül számára is figyelemreméltó lépés azonban az egyszavas válaszadások foka, ezek ugyanis mindig többet jelentenek a puszta szavaknál, így válnak helyzeti jelentéssel bíró közlésekké. Így fordíthatjuk a “water” és a “drink” közléseket úgy, hogy: “Szomjas vagyok.” vagy éppen “Kaphatok inni?”

Tapasztalataink szerint az első megnyilvánulásokra kapott pozitív visszajelzés gyorsan vonzza a következő lépést a nyelv használatában, amely a gyakran hallott mondatok kicsit kusza hangsorként való ismétlését jelenti. “Can I go to toilet? Enjoy your lunch.”

Előfordulhat, hogy az anyanyelvi mondatba belekeveredik néhány célnyelvi kifejezés is, ez leginkább azokra a szavakra jellemző, amelyek kiejtésben, komplexitásban a könnyebb produkciót biztosítják. (Így hangzik el gyakrabban az a kifejezés, hogy pan ahelyett, hogy serpenyő.)

Érdekes dolog a kiejtés, az akcentus fejlődésének kérdése. Tapasztalataink szerint ebben egyéni eltérések mutatkoznak, függetlenül az idegen nyelvi nevelő kiejtésétől. Egészen szélsőséges példaként Orsikát (most már iskolába járó) említhetnénk, aki, egynyelvű magyar családból érkezett az óvodába, az édesapja elég gyakran a magyar nyelv bázisán képzett, tört angolsággal beszélt hozzá, de a kislány az iskolába menetel idejére tökéletesen képezte az angol nyelv nagyon tipikus hangzóit, és ugyan nyelvtanilag, mondat szerkezetileg hagyott a beszéde némi kívánnivalót maga után, de folyékonyan, gátlások nélkül használta a második nyelvet.

Az iskolába menetel idejére a gyerekek kialakuló aktív szókincse 80%-át főnevek képezik, 17%-ban igék, és a maradék 3 %-ban jelennek meg egyéb szófajok a beszédprodukcióban. Mondatszerkesztésükben még gyakoriak a szórendi cserék, az E/3. személyi ragozás nem jelenik meg, viszont nagy arányban képesek megkülönböztetni az egyes és többes számú főneveket, ez a beszédükben is kifejezésre jut. Az igeidők közül a folyamatos jelen, az egyszerű jelen és az egyszerű múlt kerül használatba. A személyes névmások egyes és többes száma, a jelzői és az önálló birtokos névmások egyes számú alakjai szintén megjelennek a célnyelvi beszédprodukcióban.

Összességében azt mondhatjuk, hogy az iskolába kerülés időszakára kialakul egy használható, passzív és aktív nyelvismeret.

tags: #csecsemo #es #kisgyermeknevelo #english